尼日利亚部分学生的化学实践与理论测试成绩对其 MOCK-SSCE 化学考试成绩的预测作用

尼日利亚部分学生的化学实践与理论测试成绩对其 MOCK-SSCE 化学考试成绩的预测作用

本研究采用事后回溯设计，以尼日利亚部分学生的化学实践知识成绩与化学理论知识测试成绩来预测其在 MOCK-SSCE 化学考试中的表现。高级中学证书考试（SSCE）是一种终结性考试，而仿照 SSCE 模式设置的校内或州级资格考试称为 MOCK-SSCE。在尼日利亚贝努埃州 Ogbadibo 地方政府辖区的 33 所学校中，仅有 15 所符合理科中学的遴选要求。本研究从中随机抽取 8 所学校、共 128 名理科学生作为样本。研究工具为学生化学实践知识替代性测试（SATPKC）与学生化学理论知识测试（STTKC）。这些由研究者编制的工具信度分别为 0.94（SATPKC，采用 Kuder–Richardson K-R21 公式）和 0.89（STTKC）。多元回归分析结果显示：学生在化学理论知识测试中的成绩不能显著预测其 MOCK-SSCE 化学理论考试的成绩；SATPKC 亦不能显著预测 MOCK-SSCE 实践部分的平均分；SATPKC 与 MOCK-SSCE 实践、MOCK-SSCE 理论之间的总体关系不显著（F2,127 = 1.644，p > .05）；STTKC 不能显著预测 MOCK-SSCE 实践考试的平均分；同样，STTKC 与 MOCK-SSCE 实践、MOCK-SSCE 理论平均分之间的总体关系也不显著（F2,127 = .177，p > .05）。研究建议各校校长应确保理科学生每周开展实践课，并将其与理论相联系，这将大大有助于提升他们在实践测试中的表现。同样，校长与理科教师也应严肃对待化学的理论部分，因为它与实践部分同等重要。

Oyekan（1999）等科学家与研究者将科学与技术视为工业和国家发展的基础工具。若加以妥善利用，它们能够通过保障和改善公民福祉来带来经济与社会幸福。因此，科学教学已成为科学家与研究者高度关注的问题。

当人们思考学校的科学教学时，尼日利亚这样一个国家科学与技术的现状便清晰地显现出来。1998 年尼日利亚科学教师协会（STAN）年会论文集以“让更多学生投身科学与技术”为主题，正体现了这一点。该主题的提出源于学生在理科考试中的不佳表现，而这种不佳表现常常导致中学与高等院校理科入学人数偏低。

学生表现不佳可归因于多方面原因，包括学生参与度不足，以及在科学（尤其是化学）实践方面的接触程度不够。Agbo 与 Mankilik（1999）援引尼日利亚时任教育部长的说法：尽管在购买理科材料与设备上投入了大量资金，学生的理科成绩仍不令人满意。Dajili（2001）也表达了对学生理科考试成绩不佳的担忧。这一担忧源于人们日益认识到：如果劳动者队伍中各级都缺乏足够的科技与人力支撑，国家就无法如其所愿地快速发展。