나이지리아 일부 학생의 화학 실기·이론 시험 성적이 MOCK-SSCE 화학 시험 성적의 예측변인이 되는가

나이지리아 일부 학생의 화학 실기·이론 시험 성적이 MOCK-SSCE 화학 시험 성적의 예측변인이 되는가

이 연구는 사후(ex post facto) 설계를 채택하여, 나이지리아 일부 학생의 화학 실기 지식 성적과 화학 이론 지식 검사 성적을 이용해 MOCK-SSCE 화학 성적을 예측하였다. 고등학교 수료증 시험(SSCE)은 종결 시험이며, SSCE의 형식을 본떠 실시하는 교내 또는 주 자격 시험을 MOCK-SSCE라고 한다. 나이지리아 베누에주 오그바디보 지방정부구의 33개 학교 중 과학 중등학교 선정 요건을 충족한 학교는 15개뿐이었다. 이 중 8개 학교(과학 학생 128명)를 무작위로 선정하여 연구 표본으로 사용하였다. 연구에 사용된 도구는 학생 화학 실기 지식 대체 검사(SATPKC)와 학생 화학 이론 지식 검사(STTKC)이다. 연구자들이 개발한 이 도구들의 신뢰도는 SATPKC가 Kuder–Richardson(K-R21)으로 0.94, STTKC가 0.89였다. 다중회귀분석 결과, 화학 이론 지식 검사 성적은 MOCK-SSCE 화학 이론 시험 성적을 유의하게 예측하지 못하는 것으로 나타났다. SATPKC는 MOCK-SSCE 실기 평균 점수를 유의하게 예측하지 못했고, SATPKC와 MOCK-SSCE 실기 및 MOCK-SSCE 이론 간의 전반적인 관계도 유의하지 않았다(F2,127 = 1.644, p > .05). STTKC 역시 MOCK-SSCE 실기 시험 평균 점수를 유의하게 예측하지 못했다. 마찬가지로 STTKC와 MOCK-SSCE 실기 및 MOCK-SSCE 이론 평균 점수 간의 전반적인 관계도 유의하지 않았다(F2,127 = .177, p > .05). 학교장은 과학 학생들이 매주 실기 수업을 실시하면서 이를 이론과 연계하도록 해야 하며, 그렇게 하면 실기 시험에서의 성적 향상에 크게 기여할 것이라고 권고하였다. 아울러 학교장과 과학 교사들은 화학의 이론 부분 역시 실기만큼 중요하므로 진지하게 다루도록 해야 한다.

Oyekan(1999)과 같은 과학자와 연구자들은 과학기술을 산업 및 국가 발전의 기본 도구로 보았다. 이것들은 적절히 활용된다면 시민의 복지를 제공하고 향상시킴으로써 경제적·사회적 행복을 가져올 수 있다. 이에 따라 과학의 교수와 학습은 과학자와 연구자들의 커다란 관심사가 되었다.

학교에서의 과학 교수·학습을 생각할 때, 나이지리아와 같은 나라에서 과학기술의 현주소가 뚜렷이 드러난다. 이는 1998년 나이지리아 과학교사협회(STAN) 연차 학술대회 회의록에서 ‘더 많은 학생을 과학기술로’라는 주제로 표현되었다. 이 주제는 학생들의 과학 시험 부진에서 비롯되었으며, 이러한 부진은 종종 중등 및 고등교육기관의 과학 전공 입학 저조로 이어졌다.

학생들의 부진은 학생 참여 부족, 그리고 특히 화학에서 과학 실기 측면에 대한 접촉 수준 부족을 포함한 여러 원인에 기인할 수 있다. Agbo와 Mankilik(1999)는 당시 나이지리아 교육부 장관의 말을 인용하여, 과학 자재와 장비 구입에 막대한 예산이 투입되었음에도 학생들의 과학 성적은 바람직하지 않았다고 전했다. Dajili(2001) 또한 학생들의 과학 시험 부진에 대한 우려를 표명했다. 이러한 우려는 노동 인구의 모든 수준에서 충분한 과학기술 인력이 없다면 국가가 바라는 만큼 빠르게 발전할 수 없다는 인식이 높아진 데서 비롯되었다.