Performanța unor studenți din Nigeria la testele practice și teoretice de chimie ca predictori ai performanței lor la examenele de chimie MOCK-SSCE

Performanța unor studenți din Nigeria la testele practice și teoretice de chimie ca predictori ai performanței lor la examenele de chimie MOCK-SSCE

Acest studiu a adoptat designul ex post facto în care rezultatele cunoștințelor practice de chimie ale unor studenți din Nigeria și testele lor de cunoștințe teoretice despre chimie au fost folosite pentru a prezice performanța lor în chimie MOCK-SSCE. Examenul de certificat de școală superior (SSCE) este o examinare terminală, în timp ce examenul de calificare intern sau de stat stabilit după modelul SSCE se numește MOCK-SSCE. Din 33 de școli din Ogbadibo LGA din statul Benue, Nigeria, doar 15 școli au îndeplinit cerințele pentru selecția ca școală secundară de științe. Opt dintre aceste școli cu o populație de studenți la științe de 128 au fost selectate aleatoriu și utilizate ca eșantion pentru acest studiu. Instrumentele utilizate au fost alternativa studenților la testul de cunoștințe practice de chimie (SATPKC) și testele studenților de cunoștințe teoretice de chimie (STTKC). Aceste instrumente, dezvoltate de cercetători, aveau o fiabilitate de 0,94 folosind Kuder-Richardson (K-R21) pentru SATPKC și .89 pentru STTKC. Folosind analiza de regresie multiplă, rezultatul arată că performanța studenților la un test de cunoștințe teoretice în Chimie nu prezice în mod semnificativ performanța lor la examenul de teorie MOCK-SSCE Chimie. SATPKC nu a putut prezice în mod semnificativ scorurile practice medii MOCK-SSCE. Relația generală dintre SATPKC, practica MOCK-SSCE și teoria MOCK-SSCE nu a fost semnificativă (F2,127 = 1,644, p > .05). STTKC nu a putut prezice în mod semnificativ scorurile medii ale examenelor practice MOCK-SSCE. În mod similar, relația generală dintre scorurile medii STTKC, MOCK-SSCE practice și MOCK-SSCE teorie nu a fost semnificativă (F2,127 = .177, p > .05). S-a recomandat ca directorii de școli să se asigure că studenții de științe își desfășoară lecțiile practice săptămânal în timp ce le raportează la teorie, deoarece acest lucru va contribui în mare măsură la îmbunătățirea performanței lor în timpul testelor practice. În mod similar, directorii de școli și profesorii de științe ar trebui să se asigure că aspectul teoretic al Chimiei este tratat cu toată seriozitatea, deoarece este la fel de important ca și aspectul practic.

Oameni de știință și cercetători precum Oyekan (1999) au văzut știința și tehnologia ca instrumente de bază pentru dezvoltarea industrială și națională. Acestea, dacă sunt valorificate corespunzător, ar putea aduce fericire economică și socială prin asigurarea și îmbunătățirea bunăstării cetățenilor. În consecință, predarea și învățarea științei a devenit o mare preocupare pentru oamenii de știință și cercetători.

Pe măsură ce oamenii se gândesc la predarea și învățarea științei în școlile noastre, imaginea stării științei și tehnologiei într-o țară precum Nigeria devine strălucitoare. Acest lucru a fost exprimat în lucrările conferinței anuale a Asociației Profesorilor de Științe din Nigeria (STAN) în 1998, pe tema „Câștigând mai mulți studenți pentru știință și tehnologie”. Această temă a venit ca urmare a performanțelor slabe ale studenților la examenele de științe. Această performanță slabă a dus adesea la înscrierea slabă a studenților la științe la instituțiile secundare și terțiare.

Performanța slabă a studenților ar putea fi atribuită mai multor motive, inclusiv participarea slabă a studenților și nivelul scăzut de expunere la aspectul practic al științei, în special Chimie. Agbo și Mankilik (1999) l-au citat pe ministrul Educației de atunci din Nigeria spunând că performanța studenților la științe nu era încurajatoare, în ciuda sumei uriașe de bani cheltuite pentru achiziționarea de materiale și echipamente științifice. Dajili (2001) și-a exprimat și îngrijorarea față de performanța slabă a studenților la examenele de științe. Această îngrijorare a apărut din conștientizarea din ce în ce mai mare că națiunea nu s-ar putea dezvolta atât de rapid pe cât a aspirat fără forță de muncă științifică și tehnologică adecvată la toate nivelurile populației sale active.